Kwiecień, tydzień 1.

Krąg tematyczny (temat tygodnia): O czym marzą zwierzęta?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek
• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć

Językowa aktywność dziecka:

• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)

Artystyczna aktywność dziecka:

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
• uczestniczenie w zabawach z elementami rywalizacji
• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem
• przewidywanie skutków wynikających z niebezpiecznych zabaw i zachowań

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii

• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• podawanie przeciwieństw do określonych stanów emocjonalnych
• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
• otaczanie troską roślin i zwierząt
• czerpanie radości i satysfakcji z przebywania na łonie natury
• czynny udział w dekorowaniu sali
• podejmowanie prób samodzielnego rozwiązania problemu

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• określanie swoich zainteresowań
• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
• werbalne określanie swoich możliwości (np.: to już potrafię – tego jeszcze muszę się nauczyć; to sprawia mi przyjemność – tego nie lubię)
• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie
• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
• podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny

Językowa aktywność dziecka:

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją
• samodzielne układanie opowiadań
• posługiwanie się poprawną mową
• stosowanie słów przeciwstawnych, zdrobnień, zgrubień
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat

• próby samodzielnego czytania
• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
• wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
• wyodrębnianie w słowach głosek: w wygłosie, nagłosie, śródgłosie
• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się, kończących się daną głoską
• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
• czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
• rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
• dokonywanie syntezy fonemowej wyrazów
• czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej
• rozpoznawanie liter pisanych

Artystyczna aktywność dziecka:

• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
• wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych
• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki
• śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
• słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice
• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem
• opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
• uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja

Poznawcza aktywność dziecka:

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
• układanie opowiadań o tematyce fantastycznej (np. na temat: Moja wizyta na obcej planecie)
• rysowanie z wyobraźni
• rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii

rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń, słuchanie zdań prawdziwych i fałszywych, ocenianie ich wartości logicznej (np. poprzez wykonanie określonych ruchów)

• tworzenie uogólnień do podanych nazw przedmiotów, roślin, zwierząt
• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
• układanie działań do podanych zadań, głośne ich odczytywanie
• rozwiązywanie zadań tekstowych na temat znanych dzieciom sytuacji; stosowanie metody symulacyjne
• poznawanie roli drzew w życiu ludzi i zwierząt
• poznawanie roli dżdżownicy w spulchnianiu ziemi, przełamywanie niechęci dzieci do zwierzęcia
• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
• nazywanie źródeł dźwięków
• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania

Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52–54, 56, 59–61, 65–69, 71–78).

Kwiecień, tydzień 2.

Krąg tematyczny (temat tygodnia): Kto obroni słonia?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek
• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć,

Językowa aktywność dziecka:

• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)

Artystyczna aktywność dziecka:

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki

• wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:

• nazywanie wybranych organów wewnętrznych, np.: serce, płuca, żołądek, mózg, określanie ich funkcji
• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
• uczestniczenie w zabawach i grach ruchowych przekraczających możliwości dzieci w wieku przedszkolnym
• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
• otaczanie troską roślin i zwierząt
• czerpanie radości z satysfakcji z przebywania na łonie przyrody
• czynny udział w dekorowaniu sali

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• określanie swoich zainteresowań
• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
• wyjaśnienie wieloznaczności słowa dom
• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie
• współuczestniczenie w tworzeniu grup dzieci o określonych zainteresowaniach
• inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy
• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
• planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu
• podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny

Językowa aktywność dziecka:

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją
• samodzielne układanie opowiadań
• posługiwanie się poprawną mową
• stosowanie słów przeciwstawnych, zdrobnień, zgrubień
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
• próby samodzielnego czytania
• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
• wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
• wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie
• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się, kończących się daną głoską
• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
• czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
• rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
• dokonywanie syntezy fonemowej wyrazów
• czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej
• rozpoznawanie liter pisanych

Artystyczna aktywność dziecka:

• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
• tworzenie akompaniamentu perkusyjnego według podanego kodu i samodzielnie utworzonego kodu (zastępowanie obrazka przedstawiającego daną czynność znakiem graficznym, np. zgniatanie papieru – znakiem zygzaka
• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki
• śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
• rozpoznawanie słyszanych piosenek i tańców, określanie ich budowy (dwu-, trzyczęściowa, zwrotkowa, z refrenem)

poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem

• opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
• uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja

Poznawcza aktywność dziecka:

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
• indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami
• rysowanie z wyobraźni
• rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii
• rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń; słuchanie zdań prawdziwych i fałszywych, ocenianie ich wartości logicznej (np. poprzez wykonywanie określonych ruchów)
• tworzenie uogólnień do podanych nazw przedmiotów, roślin, zwierząt
• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
• liczenie od dowolnego miejsca, wspak, dwójkami, piątkami
• klasyfikowanie przedmiotów pod względem kilku cech wspólnych
• posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym
• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
• układanie działań do podanych zadań, głośne ich odczytywanie
• wykonywanie ćwiczeń pozwalających na uświadomienie stałości długości (szerokości)
• określanie znaczenia barwy ochronnej w życiu zwierząt
• poznawanie sposobów dbania o środowisko
• poznawanie idei tworzenia parków narodowych, rezerwatów
• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania.

Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52–54, 56, 60, 61, 65, 66–69, 71–78).

Kwiecień, tydzień 3.

Krąg tematyczny (temat tygodnia): Jak być eko?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek
• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć,

Językowa aktywność dziecka:

• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)
• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)
• gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach)

Artystyczna aktywność dziecka:

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
• wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:

• nazywanie wybranych organów wewnętrznych, np.: serce, płuca, żołądek, mózg, określanie ich funkcji
• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
• uczestniczenie w zabawach i grach ruchowych przekraczających możliwości dzieci w wieku przedszkolnym
• uczestniczenie w zabawach z elementami rywalizacji
• przejawianie aktywności w zakresie propagowania zdrowego stylu życia
• wymienianie i określanie elementów składających się na zdrowy tryb życia
• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
• otaczanie troską roślin i zwierząt
• czerpanie radości i satysfakcji z przebywania na łonie natury
• czynny udział w dekorowaniu sali
• podejmowanie prób samodzielnego rozwiązania problemu

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• określanie swoich zainteresowań
• wykazywanie się inicjatywą w sytuacjach nowych, nieznanych
• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
• werbalne określanie swoich możliwości (np.: to już potrafię – tego jeszcze muszę się nauczyć; to sprawia mi przyjemność – tego nie lubię)
• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
• wyjaśnianie wieloznaczności słowa dom
• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• wspólne rozwiązywanie powstałych problemów, nawet w sposób niekonwencjonalny
• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
• wskazywanie zawodów zaangażowanych w powstawanie produktów codziennego użytku
• nazywanie zawodów związanych ze zdarzeniami, w których uczestniczy dziecko, takich jak wyjście na zakupy, koncert, pocztę
• planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu
• podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny

• planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu
• podejmowanie prób decydowania w ważnych sprawach, indywidualnie i w ramach działań grupy rówieśniczej
• zwracanie uwagi na materiały, jakie wykorzystywano w budownictwie dawniej, a jakie wykorzystuje się obecnie
• poznawanie zawodów niedostępnych w bezpośredniej obserwacji
• poznawanie ciekawostek na temat Ziemi i wszechświata

Językowa aktywność dziecka:

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją
• samodzielne układanie opowiadań
• posługiwanie się poprawną mową
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
• próby samodzielnego czytania
• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
• wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
• wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie
• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się lub kończących się daną głoską
• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
• czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
• rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
• dokonywanie syntezy fonemowej wyrazów
• czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej
• rozpoznawanie liter pisanych

Artystyczna aktywność dziecka:

• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
• instrumentalizacja wierszy, opowiadań
• tworzenie akompaniamentu perkusyjnego według podanego kodu i samodzielnie utworzonego kodu (zastępowanie obrazka przedstawiającego daną czynność znakiem graficznym, np. zgniatanie papieru – znakiem zygzaka)
• wykonywanie instrumentów perkusyjnych z różnych materiałów
• wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych
• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki

• śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
• śpiewanie tekstu wysoko, nisko i z różnym natężeniem głosu według wskazań nauczyciela lub pokazanego wzoru
• słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice
• rozpoznawanie słyszanych piosenek i tańców, określanie ich budowy (dwu-, trzyczęściowa, zwrotkowa, z refrenem)
• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem
• opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
• wykonywanie ćwiczeń dykcyjnych ćwiczących wyrazistość, intonację wypowiedzi
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
• poznawanie zasad działania wybranych urządzeń, np. odkurzacza, miksera, ekspresu, i zasad bezpiecznego korzystania z nich
• korzystanie z wybranych urządzeń gospodarstwa domowego przy udziale osoby dorosłej
• uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań
• poznawanie różnych źródeł energii: mechanicznej, elektrycznej, cieplnej
• poznawanie źródeł pochodzenia energii, np. siły wiatru, wody, słońca
• uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja

Poznawcza aktywność dziecka:

• wymienianie poglądów na temat ulubionych zabawek (z uzasadnieniem wyboru)
• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
• indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami
• rysowanie z wyobraźni
• rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii
• rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń; słuchanie zdań prawdziwych i fałszywych, ocenianie ich wartości logicznej (np. poprzez wykonywanie określonych ruchów)
• tworzenie uogólnień do podanych nazw przedmiotów, roślin, zwierząt
• wskazywanie kierunków od osi własnego ciała, stosowanie określeń: lewa, prawa, z przodu, z tyłu, z boku
• określanie położenia przedmiotów w przestrzeni
• określanie kierunków ruchu, stosowanie określeń: na prawo od, na lewo od
• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
• liczenie od dowolnego miejsca, wspak, dwójkami, piątkami
• klasyfikowanie przedmiotów pod względem kilku cech wspólnych
• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
• rozwiązywanie zadań tekstowych na temat znanych dzieciom sytuacji; stosowanie metody symulacyjnej
• układanie działań do podanych zadań, głośne ich odczytywanie
• wykonywanie ćwiczeń pozwalających na uświadomienie stałości długości (szerokości)
• określanie znaczenia barwy ochronnej w życiu zwierząt
• poznawanie sposobów dbania o środowisko
• poznawanie idei tworzenia parków narodowych, rezerwatów
• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania.

Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52–54, 56–61, 65–69, 71–75, 77, 78).

Kwiecień, tydzień 4.

Krąg tematyczny (temat tygodnia): Kto wymyślił naszą flagę?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek
• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć,

Językowa aktywność dziecka:

• podpisywanie własnym imieniem rysunków, zaproszeń dla rodziców na uroczystości przedszkolne, upominków dla kolegów itp.
• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)
• gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach)

Artystyczna aktywność dziecka:

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
• uczestniczenie w zabawach i grach ruchowych przekraczających możliwości dzieci w wieku przedszkolnym
• uczestniczenie w zabawach z elementami rywalizacji
• zdobywanie wiedzy na temat instytucji dbających o bezpieczeństwo ludzi, np. komendy policji, pogotowia ratunkowego
• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• graficzne przedstawienie za pomocą odpowiednio dobranych środków wyrazu (np. kreski, koloru) różnych stanów emocjonalnych
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
• czynny udział w dekorowaniu sali

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• wskazywanie lokalizacji miejsca swojego zamieszkania na mapie Polski
• określanie swoich zainteresowań
• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
• wskazywanie przeciwieństw poznanych wartości, np.: zło, nieuczciwość, kłamstwo; zwracanie uwagi na ich nieakceptowanie społeczne
• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)

• wskazanie wieloznaczności słowa dom
• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy
• czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie
• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad
• podawanie adresu zamieszkania, adresu przedszkola
• poznanie zapisu nazwy swojej miejscowości
• nazywanie największych rzek – Wisły i Odry, morza – Bałtyku, gór – Tatr – oraz większych miast Polski
• poznawanie ważniejszych wydarzeń z życia Polski, np. wejście Polski do Unii Europejskiej
• interesowanie się aktualnymi wydarzeniami w naszym kraju
• poznawanie imion i nazwisk znanych Polaków, np. Fryderyka Chopina, Mikołaja Kopernika oraz ważniejszych pomników polskiej historii, Zamku Królewskiego w Warszawie

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• przyswajanie nazw określających przynależność ludzi do wspólnoty narodowej lub etnicznej
• porównywanie wybranych tradycji różnych narodowości
• uczestniczenie w wybranych formach aktywności z elementami kultury różnych narodów, np. śpiew, taniec, przygotowywanie potraw
• akceptowanie odrębności ludzi różnych narodów
• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
• planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu
• wskazywanie lokalizacji swojej miejscowości na mapie Polski
• wskazywanie Polski na mapie Europy, nazywanie jej sąsiadów
• nazywanie najważniejszych rzek – Wisły i Odry, morza – Bałtyku, gór –Tatr – oraz większych miast Polski
• poznawanie ważniejszych wydarzeń z życia Polski,
• interesowanie się aktualnymi wydarzeniami w naszym kraju
• poznawanie imion i nazwisk znanych Polaków, np. Fryderyka Chopina, Mikołaja Kopernika, oraz ważniejszych pomników polskiej historii np. Zamku Królewskiego w Warszawie
• wyjaśnienie, jakie znaczenie dla Polski ma przynależność do Unii Europejskiej

• wskazywanie na mapie Europy wybranych państw należących do Unii Europejskiej
• poznawanie charakterystycznych zwyczajów, tradycji, baśni wybranych państw należących do Unii Europejskiej
• podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny

Językowa aktywność dziecka:

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
• układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich, dopowiadanie ich zakończeń
• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją
• samodzielne układanie opowiadań
• poprawne wypowiadanie się w czasach przyszłym i przeszłym
• posługiwanie się poprawną mową
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
• próby samodzielnego czytania
• poznawanie zapisu swojego imienia i zapisu imion kolegów i koleżanek z grupy, rozpoznawanie ich, układanie liter według wzoru
• układanie swojego imienia z liter bez podanego wzoru
• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
• wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
• wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie
• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się, kończących się daną głoską
• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
• czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
• rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
• dokonywanie syntezy fonemowej wyrazów
• czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej
• rozpoznawanie liter pisanych

Artystyczna aktywność dziecka:

• podawanie przybliżonych dat (np. koniec grudnia, wczesna wiosna) wybranych świąt (np. Dzień Matki)
• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
• tworzenie akompaniamentu perkusyjnego według podanego kodu i samodzielnie utworzonego kodu (zastępowanie obrazka przedstawiającego daną czynność znakiem graficznym, np. zgniatanie papieru – znakiem zygzaka)
• wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych
• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki

• wyczuwanie akcentu metrycznego w taktach dwu-, trzy- i czteromiarowych
• nauka elementów wybranych tańców ludowych, np. krakowiaka, polki
• śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
• śpiewanie tekstu wysoko, nisko i z różnym natężeniem głosu według wskazań nauczyciela lub pokazanego wzoru
• rozpoznawanie piosenek na podstawie wystukanego rytmu, zanuconej, zagranej melodii
• słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice
• rozpoznawanie słyszanych piosenek i tańców, określanie ich budowy (dwu-, trzyczęściowa, zwrotkowa, z refrenem)
• wyrażanie swoich emocji poprzez barwy
• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem
• opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
• tworzenie prac plastycznych inspirowanych muzyką, literaturą
• odszukiwanie w oglądanych utworach uniwersalnych wartości, takich jak: dobro, piękno, sprawiedliwość, prawda
• wykonywanie ćwiczeń dykcyjnych ćwiczących wyrazistość, intonację wypowiedzi
• swobodne improwizowanie, słowne i ruchowe, znanych utworów literackich lub wymyślonych przez dzieci
• ocenianie zachowań fikcyjnych bohaterów; stosowanie określeń: bohater pozytywny, bohater negatywny
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
• uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań
• uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja

Poznawcza aktywność dziecka:

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
• indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami
• rysowanie z wyobraźni
• rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii

rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń; słuchanie zdań prawdziwych i fałszywych, ocenianie ich wartości logicznej (np. poprzez wykonywanie określonych ruchów)

• słuchanie rymowanek, wierszy opisujących nierealne miejsca, postacie, zdarzenia – wymienianie zawartych w nich nonsensów
• tworzenie ciągów słów na zasadzie skojarzeń, np.: wiosna – ptaki – bocian– żaba – jezioro…
• wyjaśnianie pochodzenia nazw wybranych przedmiotów, roślin, np.: drukarka, naszyjnik, mrówkojad
• określanie położenia przedmiotów w przestrzeni
• określanie kierunków ruchu, stosowanie określeń: na prawo od, na lewo od
• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
• posługiwanie się umownymi znakami, np. strzałkami, w zabawach tropiących
• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
• rozwiązywanie zadań tekstowych na temat znanych dzieciom sytuacji; stosowanie metody symulacyjnej
• układanie działań do podanych zadań, głośne ich odczytywanie
• wykonywanie ćwiczeń pozwalających na uświadomienie stałości długości (szerokości)
• poznawanie idei tworzenia parków narodowych, rezerwatów
• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania.

Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52–54, 56–61, 65–69, 71–75, 77, 78).

Marzec, tydzień 1.

Krąg tematyczny (temat tygodnia): Dlaczego w marcu jest jak w garncu?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć,

Językowa aktywność dziecka:

• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)

• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)
• gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach

Artystyczna aktywność dziecka:

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
• wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
• rozumienie znaczenia higieny osobistej
• przejawianie aktywności w zakresie propagowania zdrowego stylu życia
• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
• otaczanie troską roślin i zwierząt
• czynny udział w dekorowaniu sali

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• określanie swoich ulubionych potraw, form wypoczynku
• określanie swoich zainteresowań
• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie
• współuczestniczenie w tworzeniu grup dzieci o określonych zainteresowaniach

• inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy
• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
• podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny
• poznawanie ciekawostek na temat Ziemi i wszechświata

Językowa aktywność dziecka:

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją
• samodzielne układanie opowiadań
• posługiwanie się poprawną mową
• układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich, dopowiadanie ich zakończeń
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
• poprawne wypowiadanie się w czasach przeszłym i przyszłym
• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
• wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
• wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie
• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się lub kończących się daną głoską
• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
• czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
• rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
• dokonywanie syntezy fonemowej wyrazów
• czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej
• rozpoznawanie liter pisanych

Artystyczna aktywność dziecka:

• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
• wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych

• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki
• śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
• słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
• uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań
• poznawanie wpływu wynalazków, np. oświetlenia, na rozwój cywilizacji
• poznawanie źródeł pochodzenia energii: mechanicznej, elektrycznej, cieplnej

Poznawcza aktywność dziecka:

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
• indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami
• rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń
• słuchanie rymowanek, wierszy opisujących nierealne miejsca, postacie, zdarzenia – wymienianie zawartych w nich nonsensów
• tworzenie ciągów słów na zasadzie skojarzeń, np.: wiosna – ptaki – bocian – żaba – jezioro…
• tworzenie uogólnień do podanych nazw przedmiotów, roślin, zwierząt
• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
• nazywanie kolejno pór roku, dni tygodnia, miesięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia
• posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym
• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
• rozpoznawanie cyfr i liczby 10
• słuchanie prognoz pogody (w radiu i w telewizji), interpretowanie wysłuchanych zapowiedzi, zachowywanie się stosownie do podawanych informacji
• wymienianie nazw miesięcy należących do wiosny
• poznawanie zjawiska tęczy
• poznanie właściwości powietrza poprzez zabawy, ćwiczenia i eksperymenty
• poznanie pomocnej i szkodliwej roli wiatru w działalności ludzi
• rozszerzanie doświadczeń i wiedzy na temat otaczającej rzeczywistości (z różnych dziedzin życia człowieka) – odpowiadanie na pytania, np.: Do czego to służy? Skąd się to wzięło? Dlaczego to się porusza?

• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania

Marzec, tydzień 2.

Krąg tematyczny (temat tygodnia): Gdzie się ubiera Pani Wiosna?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek
• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć

Językowa aktywność dziecka:

• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)
• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)
• słowne określanie struktury kartki i samodzielne próby eksperymentowania z kartką
• gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach)

Artystyczna aktywność dziecka:

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
• wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:

• nazywanie wybranych organów wewnętrznych, np.: serce, płuca, żołądek, mózg, określanie ich funkcji
• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości

• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
• otaczanie troską roślin i zwierząt
• czerpanie radości i satysfakcji z przebywania na łonie natury
• podejmowanie prób samodzielnego rozwiązania problemu
• czynny udział w dekorowaniu sali

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• określanie swoich zainteresowań
• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
• werbalne określanie swoich możliwości (np.: to już potrafię – tego jeszcze muszę się nauczyć; to sprawia mi przyjemność – tego nie lubię)
• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• współuczestniczenie w tworzeniu grup dzieci o określonych zainteresowaniach
• inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy
• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
• planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu
• podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny

Językowa aktywność dziecka:

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją
• samodzielne układanie opowiadań
• posługiwanie się poprawną mową
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
• próby samodzielnego czytania
• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów

• wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
• wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie
• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się lub kończących się daną głoską
• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
• czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
• rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
• dokonywanie syntezy fonemowej wyrazów
• czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej
• rozpoznawanie liter pisanych

Artystyczna aktywność dziecka:

• podawanie przybliżonych dat (np. koniec grudnia, wczesna wiosna) wybranych świąt (np. Dzień Matki)
• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
• wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych
• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki
• tworzenie akompaniamentu perkusyjnego według podanego kodu i samodzielnie utworzonego kodu (zastępowanie obrazka przedstawiającego daną czynność znakiem graficznym, np. zgniatanie papieru – znakiem zygzaka)
• śpiewanie tekstu wysoko, nisko i z różnym natężeniem głosu według wskazań nauczyciela lub pokazanego wzoru
• śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
• rozpoznawanie słyszanych piosenek i tańców, określanie ich budowy (dwu-, trzyczęściowa, zwrotkowa, z refrenem)
• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem
• opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
• wykonywanie ćwiczeń dykcyjnych, ćwiczących wyrazistość, intonację wypowiedzi
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
• poznawanie zasad działania wybranych urządzeń, np. odkurzacza, miksera, ekspresu, i zasad bezpiecznego korzystania z nich
• uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja

Poznawcza aktywność dziecka:

• wymienianie poglądów na temat ulubionych zabawek (z uzasadnieniem wyboru)
• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych

• indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami
• rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii
• rysowanie z wyobraźni
• rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń
• tworzenie ciągów słów na zasadzie skojarzeń, np.: wiosna – ptaki – bocian – żaba – jezioro…
• poznanie etapów rozwoju kwiatów ogrodowych
• omawianie życia ptaków wiosną (budowanie gniazd, składanie jaj, wylęganie się młodych, dbanie o młode)
• tworzenie uogólnień do podanych nazw przedmiotów, roślin, zwierząt
• określanie położenia przedmiotów w przestrzeni
• określanie kierunku ruchu, stosowanie określeń: na prawo, od, na lewo od
• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
• posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym
• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
• układanie działań do podanych zadań, głośne ich odczytywanie
• rozszerzanie doświadczeń i wiedzy na temat otaczającej rzeczywistości (z różnych dziedzin życia człowieka) – odpowiadanie na pytania, np.: Do czego to służy? Skąd się to wzięło? Dlaczego to się porusza?
• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
• określanie, wskazywanie miejsca powstawania dźwięku, liczenie usłyszanych dźwięków
• porównywanie słyszanych dźwięków, np. wysoki – niski, długi – krótki, cichy – głośny
• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania.

Marzec, tydzień 3.

Krąg tematyczny (temat tygodnia): Z czego to jest zrobione?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek
• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć,

Językowa aktywność dziecka:

• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)
• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)
• słowne określanie struktury kartki i samodzielne próby eksperymentowania z kartką
• gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach)

Artystyczna aktywność dziecka:

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
• wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
• przejawianie aktywności w zakresie propagowania zdrowego stylu życia
• wymienianie i określanie elementów składających się na zdrowy tryb życia

• wymienianie zdrowych produktów oraz produktów szkodzących zdrowiu
• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
• czynny udział w dekorowaniu sali
• podejmowanie prób samodzielnego rozwiązywania problemów

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• określanie swoich ulubionych potraw, form wypoczynku
• określanie swoich zainteresowań
• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
• werbalne określanie swoich możliwości (np.: to już potrafię – tego jeszcze muszę się nauczyć; to sprawia mi przyjemność – tego nie lubię)
• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy
• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
• wskazywanie zawodów zaangażowanych w powstawanie produktów codziennego użytku
• nazywanie zawodów związanych ze zdarzeniami, w których uczestniczy dziecko, takich jak wyjście na zakupy, koncert, pocztę
• zwracanie uwagi na materiały, jakie wykorzystywano w budownictwie dawniej, a jakie wykorzystuje się obecnie
• podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny
• poznawanie zawodów niedostępnych w bezpośredniej obserwacji

Językowa aktywność dziecka:

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
• układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich, dopowiadanie ich zakończeń
• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją
• samodzielne układanie opowiadań
• posługiwanie się poprawną mową
• poprawne wypowiadanie się w czasach przyszłym i przeszłym
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
• próby samodzielnego czytania
• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
• wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
• wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie
• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się lub kończących się daną głoską
• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
• czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
• rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
• dokonywanie syntezy fonemowej wyrazów
• czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej
• rozpoznawanie liter pisanych

Artystyczna aktywność dziecka:

• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki
• śpiewanie tekstu wysoko, nisko i z różnym natężeniem głosu według wskazań nauczyciela lub pokazanego wzoru
• śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
• rozpoznawanie słyszanych piosenek i tańców, określanie ich budowy (dwu-, trzyczęściowa, zwrotkowa, z refrenem)
• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem
• opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
• wykonywanie ćwiczeń dykcyjnych, ćwiczących wyrazistość, intonację wypowiedzi
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy

uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań

• poznawanie etapów otrzymywania wybranych produktów, przedmiotów, np. cukru, papieru, chleba, z wykorzystaniem literatury, filmu
• poznawanie wpływu wynalazków, np. oświetlenia, na rozwój cywilizacji
• korzystanie z wybranych urządzeń gospodarstwa domowego przy udziale osoby dorosłej
• uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja

Poznawcza aktywność dziecka:

• wymienianie poglądów na temat ulubionych zabawek (z uzasadnieniem wyboru)
• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
• indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami
• rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii
• rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń
• słuchanie rymowanek, wierszy opisujących nierealne miejsca, postacie, zdarzenia – wymienianie zawartych w nich nonsensów
• wyjaśnianie pochodzenia nazw wybranych przedmiotów, roślin, np.: drukarka, naszyjnik, mrówkojad
• tworzenie uogólnień do podanych nazw przedmiotów, roślin, zwierząt
• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
• układanie działań do podanych zadań, głośne ich odczytywanie
• rozszerzanie doświadczeń i wiedzy na temat otaczającej rzeczywistości (z różnych dziedzin życia człowieka) – odpowiadanie na pytania, np.: Do czego to służy? Skąd się to wzięło? Dlaczego to się porusza?
• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
• samodzielne przeprowadzanie doświadczeń w celu rozwiązywania aktualnie nurtujących problemów, np. określanie znaczenia kształtu kół w pojazdach dla sprawnego poruszania się
• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
• porównywanie słyszanych dźwięków, np. wysoki – niski, długi – krótki, cichy – głośny
• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania.

Marzec, tydzień 4.

Krąg tematyczny (temat tygodnia): Jakie wzory i kolory są lubiane przez pisanki?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• posługiwanie się kompletem sztućców podczas spożywania posiłków
• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek
• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć

Językowa aktywność dziecka:

• podpisywanie własnym imieniem rysunków, zaproszeń dla rodziców na uroczystości przedszkolne, upominków dla kolegów itp.
• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)
• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)
• słowne określanie struktury kartki i samodzielne próby eksperymentowania z kartką
• gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach)

Artystyczna aktywność dziecka:

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
• wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
• wymienianie i określanie elementów składających się na zdrowy tryb życia
• wymienianie zdrowych produktów oraz produktów szkodzących zdrowiu
• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
• czynny udział w dekorowaniu sali

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• określanie swoich zainteresowań
• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
• werbalne określanie swoich możliwości (np.: to już potrafię – tego jeszcze muszę się nauczyć; to sprawia mi przyjemność – tego nie lubię)
• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie
• współuczestniczenie w tworzeniu grup dzieci o określonych zainteresowaniach
• inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy
• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• uczestniczenie w wybranych formach aktywności z elementami kultury różnych narodów, np. śpiew, taniec, przygotowywanie potraw
• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
• planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu
• interesowanie się aktualnymi wydarzeniami w naszym kraju
• podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny

Językowa aktywność dziecka:

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
• układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich, dopowiadanie ich zakończeń
• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją

• samodzielne układanie opowiadań
• posługiwanie się poprawną mową
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
• próby samodzielnego czytania
• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
• wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
• wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie
• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się lub kończących się daną głoską
• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
• czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
• rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
• dokonywanie syntezy fonemowej wyrazów
• czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej
• rozpoznawanie liter pisanych

Artystyczna aktywność dziecka:

• podawanie przybliżonych dat (np. koniec grudnia, wczesna wiosna) wybranych świąt (np. Dzień Matki)
• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki
• rozpoznawanie słyszanych piosenek i tańców, określanie ich budowy (dwu-, trzyczęściowa, zwrotkowa, z refrenem)
• tworzenie roztworów barw o różnym stężeniu, szeregowanie ich według natężenia barwy
• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem
• opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
• wykonywanie ćwiczeń dykcyjnych, ćwiczących wyrazistość, intonację wypowiedzi
• swobodne improwizowanie, słowne i ruchowe, znanych utworów literackich lub wymyślonych przez dzieci
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
• uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań
• uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja

Poznawcza aktywność dziecka:

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
• rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii
• rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń
• słuchanie rymowanek, wierszy opisujących nierealne miejsca, postacie, zdarzenia – wymienianie zawartych w nich nonsensów
• tworzenie uogólnień do podanych nazw przedmiotów, roślin, zwierząt
• różnicowanie stron ciała – prawej i lewej
• określanie położenia przedmiotów w przestrzeni
• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
• układanie działań do podanych zadań, głośne ich odczytywanie
• rozwiązywanie zadań tekstowych na temat znanych dzieciom sytuacji; stosowanie metody symulacyjnej
• porównywanie liczebności zbiorów i liczb z wykorzystaniem znaków: =, <, >
• poznawanie nominałów wybranych monet i banknotów – używanie ich papierowych sylwet w zabawie
• rozszerzanie doświadczeń i wiedzy na temat otaczającej rzeczywistości (z różnych dziedzin życia człowieka) – odpowiadanie na pytania, np.: Do czego to służy? Skąd się to wzięło? Dlaczego to się porusza?
• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania.